随着信息技术的不断发展，我国的教育理念、教育治理、教学组织与方法等各方面都在发生变化，“互联网+”已上升为国家战略。在线教育平台作为“互联网+教育”的具体表现形式之一，具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用。

　　为探究在线教育平台学生用户的具体行为和使用效果，北京师范大学(分数线,专业设置)新闻传播学院研究团队根据1万余份有效的问卷调查数据和120万条“作业帮”实际用户使用行为数据，计算体现学生在线学习情况的指数，探究在线教育平台在落实和促进“减负”和“增效”上起到的整体作用。

　　研究发现，在线教育平台可以助力中小学生“减负”。具体表现在：一、在线教育平台可以有效节省学生的时间，包括“路上奔波时间”“复习和预习的时间”；二、减轻学生的心理负担，包括“考试压力”“上课时的学习压力”“昨夜压力”；三、提高学习兴趣，包括“提高学习积极性和主动性”“激发继续学习的意愿”。在线教育平台在帮助学生学习的基础上，有助于学生身心健康成长。

　　同时，张洪忠教授也指出，强调“减负”并不是一味的减轻负担，而是在“减负”的同时还要考虑到“增效”。为探究在线教育平台是否真正的落实了“减负增效”，研究团队将“学生对在线教育平台减负的评价”与“学习成绩”进行回归分析，发现二者之间具有显著的正相关，即学生对在线教育平台减负评价越高，减负效果越好，学习成绩提升越显著。

　　此外，在验证在线教育平台的“增效”作用方面，研究发现学生使用在线教育平台的时长、频率以及学生生活的城市等级均在一定程度上影响了学生成绩，其中，使用频率对成绩影响更为明显，即学生越频繁使用在线教育平台，成绩提升越明显。由此证明，学生频繁地使用在线教育平台，重复学习其尚未掌握或已经遗忘的知识点，可以加深记忆和理解，从而提高学习成绩。

　　最后，中小学生在学习和生活中容易受到老师和家长的影响，特别是在选择新的学习方式时，老师和家长的意见会成为左右其选择的重要因素。调查结果显示，家长和老师对学生使用在线教育平台的态度各异，家长的赞同比例为52%，老师的赞同比例为35.7%。通过将“家长和老师对学生使用在线教育平台的态度”与“学生成绩”进行回归分析，结果发现二者之间具有显著正相关，即家长和老师越支持学生使用在线教育平台，学生学习成绩提升越明显。启示我们，一方面在线教育平台自身要不断提高教学质量赢得各方认可，另一方面老师和家长也应该主动拥抱新技术，让在线教育成为学校教育的有效补充，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧。

　　田延辉主任对这份报告给予了较高的评价，认为报告首先在选题上颇具创新性；其次，理清了“减负增效”这一概念，结合大数据从多个维度，采用多种方法进行了交叉验证，具有一定的学术性；最后田主任也表示，企业应该具备社会责任感，助力中小学生健康成长。

　　张志君主编则对报告做了三字评价，分别是“好，难，做”。“好”指的是“小投入，大产出”，报告内容具有针对性，贴近性，学术性和新颖性；“难”指的是研究对象比较难，数据的选择比较难，特别是在数据的获取，取舍，关系的选择上非常难。但庆幸的是研究团队“做”了出来，是很难得的一份报告，也期待后续看到更多更有价值的分析报告。同时，张志君主编也对报告提出了几点建议：一，引入多学科视角；二，逻辑二分维度，特别是加入“空间”维度。

　　此外，参与本次发布会的嘉宾有：中国教育电视台党委书记、副台长柯春晖，中国教育报刊社党委副书记、纪委书记连保军，教育部教育管理信息中心信息化专业委员会项目主任、《中国互联网学习白皮书》项目负责人刘曦葳，作业帮CEO特别助理、政府事务总监高硕，北京师范大学校友工作办公室主任范文霞，北京师范大学新闻传播学院直属党支部书记郑伟。