原标题：将科学精神更好地融入教育的血脉当中

过几天就将迎来开学季，全国小学一年级新生的课表上，将出现一门全新的课程——科学。此前，科学课从小学三至六年级开始设置。专家认为，科学教育就该从“娃娃”抓起。

值得留意的是，此次课程调整不仅改变了起始年级，还对它的性质进行了重新定义。与过去相比，新版的课程标准将科学课由“启蒙课程”改为“基础课程”，这意味着“科学”的重要性将比肩“语文”、“数学”，科学课在九年制义务教育阶段的高度前所未有。

这种变化，体现了教育对科学价值认识的理性回归。长期以来，我们没有正式的科学课，或者将其当成副科来对待。与之形成鲜明对比的是，科学课早在20多年前便成为英国的小学3门核心课程之一。上世纪80年代以来，美国、加拿大、法国等数十个国家强化了这门课的主干地位。

其实，相比其他课程，对一个人的成长而言十分重要的两样东西，即观察力与好奇心，科学课天然地与之更为接近。据报道，在教育部今年下发的《义务教育小学科学课程标准》中，“认识空气”“水沸腾现象的观察”“西瓜虫有耳朵吗”……这些来自生活的科学现象，都将成为生动的教学案例。

不久前，一则这样的新闻引起了关注：三名四川巴中小学生偶然在乡下发现一种被称为“断肠草”的紫色开花植物很特别，于是成立兴趣小组一起研究，最终从中提炼出了可杀死三种常见害虫的提取物。凭借这一“生物农药”，他们获得了第32届全国青少年科技创新大赛一等奖——对他们来说，奥秘无限的大自然就是一个科学教育大课堂。

我们从中得出的一个启示就是，尤其对小学低年级学生而言，科学课可以与此前兴起的自然教育结合起来。也就是说，上科学课的场所，未必要固定在教室里，让孩子们通过聆听、触摸、眼观、描述等方式亲近大自然，将更大限度地激发他们探究新鲜事物的好奇心，在与自然的互动中一点点蓄积科学素养。

当然需要强调的是，不能将科学教育等同于科学知识的教育。要知道，学习科学，并不仅仅是掌握某些碎片化的知识，比如植物的组成部分、动物的身体结构等等，更重要的是，要由此培养科学思维与科学精神。科学思维也即科学逻辑，它是一种创新的思维、开放的思维、理性的思维，拒绝对经验与习惯盲目服从，让人们能够更好地认识世界的本质。而指向求真务实、指向批判与独立思考能力的科学精神，更应成为每个人的必修课，深深地融入教育的血脉之中。

进一步说，科学教育与人文教育并不是割裂的，是“人”的教育而不是“器”的教育。现代教育的使命之一，就是培养出一群既有科学视野也尊重科学伦理、具有独立判断与思考能力的人。相比科学知识的普及，让教育从过于功利的窠臼中走出，对一个人更好地完成科学素质、科学精神的积淀，是科学课这门功课更高的价值所在。

科学思维也即科学逻辑，它是一种创新的思维、开放的思维、理性的思维，拒绝对经验与习惯盲目服从，让人们能够更好地认识世界的本质。而指向求真务实、指向批判与独立思考能力的科学精神，更应成为每个人的必修课，深深地融入教育的血脉之中。