新华社北京９月１６日电 题：搭乘信息技术 突破三尺讲台——我国优质教育资源覆盖面逐步扩大

　　新华社记者胡浩

　　全国中小学互联网接入率从２５％上升到８８％、每百名中小学生拥有计算机从８台增长到１２台、师生实名网络学习空间超过６．３万个……近年来，我国教育信息化快速推进，基础设施普及程度大幅提升、信息化教学应用基本普及。

　　广大贫困、边远、落后的农村学校学科专任教师不足、优质教学资源匮乏等问题，一直是我国教育的“短板”，也是教育改革的一块“硬骨头”。党的十八届三中全会进一步提出，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。

　　根据教育部提供的数字，目前，全国已有６万多个教学点加速配置数字教育资源接收和播放设备，告别了长期因缺师少教无法开齐、开好国家规定课程的历史，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程共培训教师９４０余万人。

　　以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，将优秀的教育资源输送到边远山区，输送到边边角角现在已经不是空谈与梦想，互联网、大数据、云计算等现代技术已经并正在改变着教育和学习的方式。

　　在不久前召开的第一届教育信息化与基础教育课程改革峰会上，与会专家指出，５年来，我国已初步建成覆盖广、层次立体丰富的教育信息化体系，教育信息化各项指标实现了翻倍甚至数倍增长。搭乘着信息技术，课堂得以突破三尺讲台的空间范围，同时课本也放大到各种平台之上，在一定程度上弥补了现实的短板。

　　在扩大优质教育资源覆盖面的同时，信息化手段也促成了现代社会中教育资源五彩斑斓的打开方式：足不出户就能向千里之外的名师学习、大数据诊断学生的知识短板和漏洞、针对每个人精准搭建教学体系……

　　“信息化手段能够有效推动‘教学相长’。”儿童启蒙阅读教育平台咔哒故事联合创始人谢琳斐举例说，一方面，对儿童年龄、喜好和阅读习惯等数据分析，可以定制个性化阅读方案，让每个孩子都拥有属于自己的移动定制图书馆。因为有了兴趣，咔哒故事人均每天阅读绘本数量超过４本；另一方面，运用互联网属性，儿童的阅读喜好、行为习惯等数据也可以形成专业报告，反哺内容生产者进行创作。

+1